Les enfants prennent en main l’amélioration des conditions d’éducation de leurs écoles.

Dans le cadre du projet de renouveau pédagogique dans 4 écoles de Thiès que nous avons entrepris en collaboration avec le Réseau International de l’Education pour améliorer les espaces éducatifs et former les étudiants aux enjeux environnementaux, nous avons développé un questionnaire pour évaluer l’impact du projet.

Le projet a procédé à la réforme des salles de bain pour offrir un espace bien séparé entre les garçons et les filles, notamment pour que les filles jouissent de l’intimité lorsqu’elles ont leurs règles, et en les dotant d’éviers avec de l’eau courante. D’autre part, des espaces verts ont été aménagés avec des arbres fruitiers, des vergers et un puits pour avoir de l’eau courante dans l’école elle-même, leur faisant prendre conscience de l’importance de prendre soin de la nature et de maintenir l’école en bon état.

Dans une optique de pérennité de nos projets, la Fondation Xaley implique ses bénéficiaires comme principaux acteurs. Dans ce cas, nous avons créé un gouvernement scolaire pour que les élèves eux-mêmes participent à la gestion et au suivi des activités du projet, avec des «postes ministériels» qui ont donné aux enfants des tâches exécutives.

Nous avons réalisé un questionnaire qui nous apporte la preuve des améliorations appréciées par ce corps étudiant.

Avant le questionnaire, nous vous rappelons les grandes lignes du projet, et l’objectif du questionnaire: capitalisation, partage des réussites avec les bailleurs et partenaires du projet, etc.

Le premier questionnaire a été réalisé à l’école Cheikh Ibra Fall, où les rénovations de la salle de bain ont été effectuées et des espaces verts avec arbres fruitiers et potagers et plantes aromatiques ont été aménagés.

Nous leur avons demandé à quoi ressemblait l’école avant la création des espaces verts.

Fama Wade, ministre de l’école élémentaire de 3e année et conseiller en santé, décrit à quel point l’école était sale, en particulier les salles de bains. Il est étrange de penser qu’avant il n’y avait pas d’arbres, ni de banc pour s’asseoir et pouvoir réfléchir pendant la récréation. Il dit que souvent le robinet d’eau ne fonctionnait pas et qu’il était nécessaire d’aller chercher de l’eau à l’extérieur de l’école.

Aby Mboup, dès la 4e année, nous raconte, surprise, qu’il n’y avait pas de déchets et elle était attristée de voir l’état de l’école. Sérigne Fallou Kane, ministre des Sports, dit qu’après l’école, il n’avait pas envie de rester à l’école, et qu’il voulait juste rentrer chez lui.

Au contraire maintenant, dit Khady Guene, ministre conseiller des Finances, « nous avons une école propre, surtout les salles de bain, il y a des fleurs, des arbres, des bancs pour s’asseoir, et même de l’eau pour quand on a soif. »

Nous leur avons également demandé comment ils avaient participé à l’aménagement de ces nouveaux espaces. Chacun des participants s’est senti partie prenante du projet, ayant pleinement participé à sa mise en œuvre, et les remerciant pour la joie qu’ils ressentaient d’en faire partie.

Maintenant, tout ce qu’ils veulent faire, c’est le garder et prendre soin de lui et se sentir toujours fiers de leur école. Ils ont créé des groupes de soins partageant les tâches d’entretien, auxquels participent non seulement les élèves, mais aussi les parents et les acteurs communautaires.

«Ce projet a été un succès retentissant», comme l’indique le directeur de l’école. Il est très inspirant d’être témoin de cet engagement communautaire et de voir comment l’enfance prend en main son propre développement.